对于广大师生和家长来说，期末复习真的是让人又爱又恨！复习意味着末考后，有长长的假期身心得以放松，但期末复习也往往是黎明前最黑暗的时刻：忙碌、紧张、焦虑，弥漫在每个家长、师生的心头。

孩子们累，我是深有感触。由于疫情防控，孩子们一天基本窝在教室，在校时间长达近十个小时，不停读、背、写，没有孩子应该有的快乐无忧、自在舒展，而是特别累，特别辛苦，特别……

对于家长来说，复习期间，孩子作业多，辅导任务重，更为可怕的，是一学期的知识盲点已滚成大雪球，重重地压在家长心头。平时偷的懒，此时，不得不面对，不得不补救，多少家庭夜夜发生大战。

对于老师们来说，复习也是最痛苦的时刻：整理知识点和孩子们一学期中的知识易错点，高频率地讲解强调易错知识，不断地在副课时间、课余时间，找学困生到办公室补课，还有一天无数份作业和试卷要批改。

对于我这个强迫症老师来说，复习更为纠结：复习太慢太细，时间不够用，复习稍快，自觉性弱的孩子等同于打酱油，完全没效率。

我们班在复学后已经边学新课边复习网课所学知识，新课结束后，从第五单元开始复习，现在已经复习到第七单元，复习的效果怎么样呢？

老师讲得热火朝天，学生听得热闹，问起他们“听懂了没？记住了没？”一个个点头如捣蒜，哄得老师可开心“孩子们学会了！再累也值了！”

可是，一到测试或考试，一个个原形毕露！会说的不一定会写，说的热闹的，用词不一定准确，最普遍的，是说对字音的孩子，不一定能写对字形！

第七单元的易错字词：湖、荷、助、浴室、容易、清新等，在平时进行生字词和课文学习，以及进行听写反馈的过程中，都有过多次强调，复习课又师生交流，通过对比形近字讲字义、组词读记以加强识记。自认管纪律非常严格的我，看着语文课上一个个认认真真看着我的小脸，觉得他们一定都像眼神里告诉我的那样：都学会了！但是，讲完马上测试，却生生打脸！

这一个个错字，让我非常怀疑我们复习的意义，让我怀疑自己一个个夜晚加班的心血是否有价值！

第二个孩子，并没有判错，因为表达上没有错误，孩子也许是用了夸张的修辞手法。但是不真实，她的妈妈其实并不胖，孩子从小就要学着说真话，一旦造句养成编造的习惯，写作文势必也是素材全靠编，不能从生活中留心观察积累素材。

口语交际是为了培养和锻炼孩子表达与倾听能力。我们这张考卷上，口语交际其实是《雷雨》一课的课后题，是为了让孩子们在学习课文之后，尤其是领略了作者对雷雨前后景色变化的细致描写，能够唤起自己的生活经验和情感体验，也写一写自己印象中“雨”来临前后的景色。

但是现在的孩子，看似生活空间更大，但离自然更远，节奏更快，但心更容易躁，缺少对自然对生活细节的体察。下雨前后风的变化、树的摇摆、雨珠和枝叶的交融，雨滴和雨伞和窗的碰撞，大多数孩子们观察的不够细致入微，体验不够深刻，平时也没有注意相关语言的积累，所以写起来，无从下笔，语言匮乏。

从写话“荷花绿了”，可以看出，现在的孩子们缺少的到底是什么？

不止是知识，而是拥抱自然，拥抱生活。而是我们的心要静下来，慢下来，功利性的教育少一些，真正为孩子身心发展考虑的多一些。

（可是，说这些有什么用呢？我仍然要埋在知识点中，陪孩子们一起“熬”游在“知识”的海洋！）

语文学习的外延是非常广的，其实其他学科也是如此。除了学好课本知识，要留心生活，还要关注知识细节，养成严谨的好习惯。

比如对生字部首、笔顺等细节的考查，很多孩子会忽略，会觉得太简单，不用复习。这不，“迎”的第三笔是“横折钩”这么简单的知识，上午复习课强调并带着全班孩子书空两遍，紧接着考试卷上，就有不少孩子仍然把笔画写错。

这都是眼高手低、不在意细节的孩子，也都是没有良好的专注力的孩子！

归根结底，期末复习，确实很累。但是如果平时的学习非常扎实到位，期末复习也就是形成知识体系，以及找出知识薄弱处改正巩固的过程。

如果平时的复习不够扎实，期末复习时，就不要多刷题，而是要回归课本，确保跟随老师的复习步子走，每课、每单元二类字能准确认读，最好借助标拼音练习确认拼音能正确书写，一类字确保会写、会组词，尤其是和同音字对比组词。课文熟读，要求背诵的课文要背诵准确熟练，非要求背诵课文，多读几遍中心段。语文园地是考点集中地，理解的基础上掌握方法，就能以不变应万变。

既然期末复习逃不过一个“累”字，那就让所有的辛劳最后有所值吧，作为老师和家长，在目前的教育环境中，最好的做法，大概就是尽最大可能帮助孩子养成好习惯，并引导孩子在实践中懂得：学习虽苦，付出就有收获。汗水换来硕果，得到的是更加充实的快乐！